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Saturday, September 3, 2011

games- as real as your life

http://www.youtube.com/watch?v=kyoEfwxmevU

michael highland
games


an excerpt from Michael Highland's film "As Real as Your Life."



From an early age I learned to invest myself emotionally in what unfolded before me on screen.Today, after 20 years of watching TV geared to make me emotional, even a decent insurance commercial can bring tears to my eyes. I am just one of a new generation that is growing up. A generation who may experience much more meaning through video games than they will through the real world. Video games are nearing an evolutionary leap, a point where game worlds will look and feel just as real as the films we see in theatres, or the news we watch on TV. And while my sense of free will in these virtual worlds may still be limited, what I do learn applies to my real life. Play enough video games and eventually you will really believe you can snowboard, fly a plane,drive a nine-second quarter mile, or kill a man. I know I can.
Perhaps there is a single part of our brain that holdsall of our gut instincts, the things we know to dobefore we even think. While some of these instincts may be innate, most are learned, and all of them are hardwired into our brains. These instincts are essential for survival in both real and virtual worlds.Only in recent years has the technology behind video games allowed for a true overlap in stimuli. As gamers we are now living by the same laws of physics in the same cities and doing many of the same things we once did in real life, only virtually.Consider this -- my real life car has about 25,000 miles on it. In all my driving games, I've driven a total of 31, 459 miles. To some degree I've learned how to drive from the game. The sensory cues are very similar. It's a funny feeling when you have spent more time doing something on the TV than you have in real life. When I am driving down a road at sunset all I can think is, this is almost as beautiful as my games are.

Thursday, September 1, 2011

Wikipedia University


Gates Wikipedia University?

June 10, 2011, 12:42 pm
I received an e-mail from James Loynd recently, commenting favorably on an appearance I made on PBS’s News Hour. Mr. Loynd asked, “What if the best professors in every department were to video tape their lectures? A student could them work his/her way towards a degree off campus. Even chat-room discussions with grad students could assist the students. Testing could be…not necessarily on campus, maybe even at your local YMCA.” Of course, this is not the first time the idea has been suggested, but the question arises: Why are we not moving aggressively to do something like this?
More specifically, why doesn’t someone—say, the Gates Foundation—hire 100 or so stellar professors in 20 disciplines to offer perhaps 150 to 200 absolutely superb courses online, with testing administered by an outside agency (say, the ACT, SAT, or Underwriter’s Laboratories)?

Saturday, August 6, 2011

zebra cebra blanc i negre branco e preto

El pas de vianants.
passagio pedonale, passage pour pietons, paso de peatones, przejÅ›cie dla pieszych, ...

Avui a dos diaris hem llegit sobre aquest element de la vida urbana. A sota, la imatge més famosa al respecte, Abbey Road cover.

Palabras viajeras -Ramon Solsona






Elpais. REPORTAJE: Bestiario estival

A paso de cebra

El primer cruce de peatones se situó en la intersección de Balmes y Provença en 1929



el pas de cebra  (X. Theros  6/8/2011)


En aquellos años, del tráfico se encargaba un astuto ingeniero municipal llamado Jaume Vachier, al que la ciudad le debe urgentemente la dedicatoria de una calle, plaza o avenida. Él introdujo los semáforos, las tarifas unificadas del transporte público y el diseño con los colores negro y amarillo que aún identifica a los taxis de Barcelona, así como los pasos de peatones, a partir de ese momento señalizados en los cruces sin semáforo con dos rayas paralelas pintadas en el pavimento. ". A lo que ellos mismos se respondían: "Nadie, o casi nadie". 
El 14 de enero de 1929 se inauguraba el primero, en la intersección de las calles de Balmes y Provença, novedad que pronto se reprodujo en el cruce entre el Portal de l'Àngel y la calle de Fontanella, a lo largo de La Rambla y entre las anchas calzadas del Eixample. La prensa de la época le dedicó al tema innumerables artículos. Llegaron a producirse peleas entre los guardias y los transeúntes, incluso arrestos. Muchos ciudadanos se resistían vehementemente a someterse a unas normas para caminar, aduciendo que habían pasado siglos circulando sin necesitarlas. En 1930, mientras el Ayuntamiento afirmaba haber reducido los siniestros, los periódicos se preguntaban: "¿Quién transita por las franjas fijadas para paso de los peatones?". 
Tras el caos que supuso para el tráfico la revolución libertaria de 1936 -que consideraba autoritaria cualquier restricción- y los tres años de guerra, el franquismo optó por no tocar nada. Pero en 1951 aparecen en Inglaterra unas nuevas señales: los pasos de cebra. Se trataba de un camino marcado por anchas bandas de idéntico grosor, que marcaba el límite de frenado para los coches y el lugar específico para que el peatón cruzase hasta la otra acera. Poco dado a novedades, el régimen tardó 11 años en incorporarlos. Y cuando lo hizo volvió a provocar la misma polémica que habían desatado los pasos de peatones en 1929. Ahora se obligaba al transeúnte a mirar a derecha e izquierda antes de cruzarlos, y a circular con rapidez por encima de ellos. Paradójicamente, sólo existían sobre el papel; en realidad, no había presupuesto para pintura. Hasta 1963 no aparecieron sobre el cemento las famosas rayas, en un principio pintadas de amarillo. Sólo un año más tarde las quejas ya apuntaban a la mala calidad de la pintura empleada; los conductores exigían señales verticales que avisasen de su presencia y el Ayuntamiento llegó a estudiar la publicación de una guía para su correcto uso.
Con el tiempo, todo el mundo fue acostumbrándose a la nueva señal, a medida que se probaba su eficacia. Se cambió el amarillo por el blanco.
Annex: sabia que Gunter Pauli, economista y polifacético empresario, creador de la economía azul, n el 2005 creé las primeras oficinas inspiradas en la cebra: el juego del negro y blanco mejora la temperatura de los edificios, refresca en verano (baja la temperatura cinco grados) y conserva el calor en invierno. Es el símbolo de la eficiencia energétic








Thursday, July 28, 2011

JOAN VERNET: Soy monoteísta no adscrito

una bronquitis crónica le obligó a guardar cama y, claro, a hartarse de libros, en especial de Oriente, quizá para huir de la iconografía de la pequeña burguesía del campo de Tarragona de la que era originaria su familia. Sea como fuere, así nació la vocación de Joan Vernet i Ginés (Barcelona, 1923), el arabista más completo del siglo XX en España, que el pasado sábado falleció en Barcelona a los 87 años. ...CLIQUEU AQUI 


Era el califa de la ficha. Cogía paquetes de 500 folios y se los hacía partir en octavillas, que ordenaba en cajas de zapatos. Así construyó el fichero de los apellidos árabes de la costa mediterránea entre Girona y Almería (menos grandes capitales) por el método de vaciar las guías telefónicas del litoral.



Joan Vernet va traduir de l'àrab a l'espanyol d'El Coran i Las mil y una noches, i és autor d'una trentena de llibres i uns 300 articles en nombroses publicacions i revistes, com Al-Andalus.
Entre els llibres de Joan Vernet destaquenLiteratura árabe, Historia de la ciencia española, La cultura hispanoárabe en Oriente y Occidente o elTratado de astrología de Bartomeu de Tresbéns.

BELLA ka wikipedia in italiano  sobre Vernet

Monday, July 25, 2011

Agosto, una historia india (Upamanyu Chatterjee)



His best-selling novel, English, August : An Indian story (subsequently made into a major film), was published in 1988 and has since been reprinted several times. A review in Punch described the book as "Beautifully written … English, August is a marvelously intelligent and entertaining novel, and especially for anyone curious about modern India".
from wikipedia



¿Cuál es la mejor forma de presentar a un autor ante un nuevo público? ¿Mejor empezar por el principio o por el final, es decir por su primera o por su última novela? Mi respuesta sería que depende del autor, una respuesta socorrida, admito. Pero realmente Upamanyu Chatterjee es en mi opinión un autor de primera novela; tal vez incluso un autor que va a pasarse el resto de su carrera literaria escribiendo primeras novelas, si a eso vamos.
No es que falten en principio opiniones discrepantes, algunas muchísimo más autorizadas que la mía. El crítico del Times Litterary Supplement concluye curiosamente a propósito del libro

Monday, July 4, 2011

Tech and esl. Thornbury et alii

Nik's Learning Technology Blog


http://nikpeachey.blogspot.com/

A) TRICIDER

So how can we use this with students?

  • Set up some controversial statements and get students to vote for the ones they agree / disagree with and leave pro and con comments. You could assign groups of students to all think of pros and another group to think of cons and see which can come up with the most convincing arguments. Example: Controversial Issues
  • Get students to brainstorm word or phrases based around a theme. Example:Computer Phrases



B) Things to do with a Burning House

The simple basis behind The Burning House Website is this:

"If your house was burning, what would you take with you?"

It's a really simple website which asks a simple question. The rest of the website has images with accompanying lists sent in by visitors to the site. Each person's list and image has about 10 items.
 It's a conflict between what's practical, valuable and sentimental. What you would take reflects your interests, background and priorities. Think of it as an interview condensed into one question.


How to teach ... series. 
from Scott  thornbury, a classic.... researcher. 

and Classics in class? Not a dogme isn't it?


  • Learning happens most directly through interactivity …
  • Learning takes place through communication and conversation, through which language emerges…
  • Content should engage learners to enable learning

and concludes: “…perhaps we are looking here at an opportunity for the Dogme ELT approach to evolve into a “Dogme 2.0″, where the “2.0″ tag represents the ability for students to engage, interact and create online.”